Hou-004 Didactische tips: met leerlingen aan leerplandoelen werken: onderzoekend leren als werkvorm

Hoe kan je met jouw leerlingen op een onderzoekende manier aan de slag om inzicht te verwerven in de opbouw van uitvoeringsvormen, uitvoeringstechnieken en constructies?

Leerplandoel

sla link op in klembord

Kopieer

De leerlingen onderzoeken uitvoeringsvormen, uitvoeringstechnieken en constructies van meubelen in massief hout en plaatmaterialen. Duiding uit het glossarium: "Verbanden zoeken tussen zelf verzamelde data en een (eigen) besluit trekken."

Hoe kunnen de leerlingen aan de slag gaan met dit leerplandoel?

sla link op in klembord

Kopieer

  • Uitvoeringsvormen, uitvoeringstechnieken en constructries kunnen zeer ruim bekeken worden:
    • uitvoeringsvormen: kan gezien worden als het grotere geheel zoals, toepassing van lades, deuren, glas-, metaal- en kunstrofelementen, massief hout, plaatmaterialen, ...
    • uitvoeringstechnieken: Welke technieken passen we toe? Specifieke machinetoepassingen, montage technieken, ...
    • constructies: kan ook hier heel breed gaan, belangrijk is dat er niet enkel gekeken wordt naar de klassieke verbindingstechnieken, maar zeker ook de moderne technieken en de sterke evolutie hierin.
  • Onderzoekend leren vraagt steeds een wikken en wegen, een kritische houding op vragen en antwoorden om zo kennis te ontwikkelen en een gefundeerd besluit te nemen.  
  • Inzicht in moderne constructies, efficiëntie en toepassingen vormen de basis.
  • De leerling ontwikkelt een sterk inzicht in de opbouw, correcte toepassing en samenstelling van constructies, uitvoeringstechnieken.
  • De leerling onderzoekt elementen zoals sterkte, toepassingsmogelijkheden, efficiëntie in uitvoering en montage, ... en bouwt zo ervaringsgerichte kennis op.

Didactische aanpak, het onderzoeksproces begeleiden

sla link op in klembord

Kopieer

Een onderzoekende houding bestaat uit een aantal fases.

Verkennende fase

sla link op in klembord

Kopieer

  • De leerlingen verkennen de beginsituatie, zoals het meubel, het project en de eisen:
    • Wat zijn de eisen waaraan dit project moet voldoen?
      • vormgeving, materiaalkeuze, demonteerbaar, plaatsingsmogelijkheden, ...
    • de nodige infrastructuur (machines, snijgereedschappen, voorkennis van de leerling)
    • de materialen (massief hout- plaatmaterialen, extra elementen zoals glas, kunststof, metalen, ...)
    • de stabiliteisvereisten
    • de gewenste vormgeving
    • Wat zijn de mogelijkheden op de markt?
    • out - of the box denken, leerlingen aanzetten tot creatief denken
    • ...

Onderzoek opzetten

sla link op in klembord

Kopieer

  • Als didactisch hulpmiddel kan je deze gebruiken:
    • een uitgewerkte onderdelen, voorbeelden, ...
    • een 3D-tekening
      • door vanaf de start met een 3D-model te werken kunnen de leerlingen snel verschillende mogelijkheden ontdekken en bijsturen.
    • foto- en filmmateriaal
      • Heel wat constructies en uitvoeringsvormen zijn reeds te vinden.
      • Belangrijk dat leerlingen de brede wereld leren kennen daarmee kritisch kunnen omgaan ...
      • Beeldmateriaal kan een aanleiding zijn tot het creatief denken.
    • testen van eerste voorstellen:
      • belangrijk dat leerlingen de kans krijgen om hun eerste voorstel te testen, te breken, druk uit te oefenen, de voor- en nadelen ontdekken.
    • breken van materialen, druktesten, effect van gebruik en slijtage, ...
    • XR-toepassingen kunnen helpen om fouten op te sporen.
    • ...

Onderzoek uitvoeren

sla link op in klembord

Kopieer

  • Afhankelijk van de beginsituatie van de leerling kan je als didactische aanpak kiezen voor:
    • de leerlingen gaan op zoek naar mogelijke verbindingstechnieken
      • pikken die op en passen aan.
      • de leerling krijgt een grote vrijheid
    • of ... we bieden de leerling een strakker kader:
      • we voorzien enkele voorgemaakte constructies en uitvoeringsvormen.
      • we bekijken die samen, in groep de leerlingen bestuderen de samenstelling. 
    • we werken via gerichte vragen en maken enkele schetsen.
    • de constructie vergelijken met een ander gelijkaardige toepassing, opbouw.
    • onderdelen laten benoemen.
    • onderdelen afmeten.
    • de reden weergeven waarom bepaalde onderdelen een plaats kennen.
    • het didactische model vergelijken met een 3D-tekening.
  • De leerlingen kunnen enkele testen uitvoeren met o.a. kracht, druk, trek, schroeven, lijmen, ...
  • De leerlingen bestuderen en testen hoe de voorgestelde constrcutie efficiënt kan uitgevoerd worden:
    • Welke machine, zijn instellingen zijn nodig en is voorhanden?
    • Welke snijgereedschappen zijn nodig?
    • Welke hulpmiddelen zijn nodig om de bewerking veilig uit voeren?
    • Is er voldoende nagedacht over efficiëntie bij de uitvoering, toepassing, montage en plaatsing?
  • De leerlingen kunnen de constructie in 3D bekijken, vormgeven, aanpassen via een CAD-pakket, kort voor  Computer Aided Manufacturing:
    • verschillende zichten en doorsnedes bekijken en verkennen
    • onderdelen op de juiste positie brengen
    • onderdelen in 3D tekenen
    • onderdelen benoemen en bematen

(Eigen) besluit nemen

sla link op in klembord

Kopieer

  • De leerlingen nemen aan de hand van eerder onderzoek, testen en inzichten een besluit.
  • Mogelijks kan dat besluit bijgestuurd worden.
  • De leerlingen passen daarbij het verworven inzicht toe in de opbouw, uitvoering en toepassing van de constructie:
    • in 3D tekenen met CAD
    • de bepaling van de materiaalhoeveelheden
    • de realisatie van de constructie

Reflectie op het gelopen onderzoeksproces

sla link op in klembord

Kopieer

  • Heeft de leerling alle fases van het onderzoek doorlopen?
  • Wat heeft de leerling geleerd uit het onderzoek?
  • Heeft de leerling de kans gehad en genomen om het besluit bij te sturen?
  • ...
×
Kijkt als...
Niveau
Regio
Kan ik je helpen?

Welkom OnderwijsPro

Niet aanmelden

Stel minstens één regio en één niveau in. We passen dit toe als kijkfilter op de website, zodat je de gepaste inhoud ziet.